2010年10月21日 星期四
朗读
德艺双馨育英才
——记省特级教师、金华四中副校长张震雷
在金华，金华四中闻名遐迩。浙江省“春蚕奖”获得者、四中的副校长张震雷在今年教师节前夕，又被评为“浙江省级特级教师”。谁也记不清这是他的第几项荣誉了，但他多年弃政从教的人生选择，今日依然让人们津津乐道。熟悉他的人觉得一切皆自然，因为他骨子里就是一个性情率真的读书人。十多年来，他热衷于教育事业，教学理念不仅深受学生喜欢，也受到同行的一致好评。
让梦想在平凡的日子中开花
有人戏称他的工作经历很有点传奇色彩：1988年，张震雷从浙师大中文系毕业后先在武义实验中学任教八年，正当他在教育教学上“如日中天”时，突然考入了公务员队伍。在机关工作六年后，已是中层领导并有望继续“进步”的时候，他又出人意料地弃政从教，毅然舍弃很多人羡慕、追求的国家公务员身份前往金华四中任教。2005年又由一名普通教师被越级提拔为该校分管教学的副校长。
人们常说，对生活的热爱常常会使人产生美好的梦想，而张震雷的梦想就是做老师。浙江省特级教师朱昌元说：“我和震雷相识近二十年，对他人生中这段‘一波三折’的经历，有人深感不解，也有人深表佩服。实际上作为他的朋友，我却觉得一切都很自然，‘性格决定命运’而已。”“在机关工作的那几年，我做梦都想走上讲台，和学生们在一起。教书育人，是我此生最中意的工作。”在浮躁如尘的岁月中，张震雷还能独守这份“清高”的梦想，努力坚持着，让梦想在平凡的日子中开花。
“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。” 张震雷说，每一个孩子就其天资来说，都是诗人。如何让学生学会不断重新审视自己，学会对自己的行为做出正确选择，收获一个精神充盈的人生，一个幸福而成功的一生，是他教书育人的最大目标。因家长的要求，他曾于93年—94年同时兼任初一、初三两个不同年级段的班主任和语文老师，即使在05年被任命为副校长后仍继续兼任班主任至06年底。张震雷告诉记者，班主任的岗位最能贴近学生，近距离地和孩子们沟通，因材施教，给学生带来思考并成为年轻心灵的教育者和指导者。
寻找教学内容内在的“序”
“近些年，教学内容的选择和确定成了大家关注的话题，现在，越来越多的老师开始认可‘教什么决定怎么教’、‘只有解决了教什么，才能更好地解决怎么教’这些理念。但一线的实践告诉我们，教学内容从课堂层面‘软着陆’到具体的教学还要有个过程：关键要找到教学内容内在的 ‘序’”。 张震雷的一篇《寻找教学内容内在的“序”》在全国最权威的语文教学杂志《中学语文教学》上得到了发表（后被中国人民大学书报资料中心复印。同期发表的还有他另一篇论文《试谈阅读教学内容的分离与重组》）其中，他以《杨修之死》这篇课文为案例，在对杨修这一人物的分析时，找到了一个独特的切入点。文中夏侯惇对杨修有一句高度评价的话语“公真知魏王肺腑也”，他就在“真知”上做文章，围绕“真知……——真知？——真知！”这条线索进行教学内容的组织，形成了一个张力极强的层递式教学结构，推进了学生的认知。同时让学生明白“张扬不张狂，独立不特立”的道理。据悉，《杨修之死》一课获得了浙江省课堂教学大赛一等奖。
上海浦东教育发展研究院的胡根林博士指出，“长期以来，我们研究语文课堂教学，关注的着眼点往往是教学方法或艺术，认为教学内容是固定的，相对不变的，而很少能从教学内容的角度对优秀教师和普通教师的教学进行分析，也很少关注到两者在教学内容组织上的差异。张震雷老师的《杨修之死》则为我们指出了在教学内容相对确定的前提下，它的组织方式将会决定整个教学的面貌甚至效果。”
高山听雨 且行且思
“心累时，很想登上高山，找一块清净之地，用心听听细雨的点点滴滴，将无限心事皆交予那些可爱的跳动的精灵，让自己的灵魂与这天籁之音同舞。”张震雷如此解释自己博客名字——“高山听雨”的由来。自08年建博以来，他在博客上记录下了自己的随想碎思。“一年半来，我不亦乐乎地把玩她、经营她，尽管累了些，苦了些，但感觉很是富足——熟悉或陌生的同行纷纷肯定了我的辛劳，报刊杂志的编辑不断来函来电向我约稿，家长常常把我的拙作作为指导孩子习作的范文……” 一份耕耘，一份收获。09年浙江文艺出版社出版了他的自选文集《且行且思》，本书展现了张震雷较深厚的文化底蕴，观察细腻，见解独到，文风也显得洒脱自然。张震雷坦言，“我只想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林！”
张震雷作为一所远近闻名的学校的副校长，平时教学及管理事务已是十分繁忙，然而能够坚持阅读，深入思考，笔耕不辍，实属难能可贵。朱昌元说，阅读张震雷的文字，仿佛看到一个立学为先，读书为本，点点滴滴，永不停步地走在求知求学之路上的读书人；一个上课举重若轻，工作高效细致，做人真诚坦荡的具有儒将风采的管理者；一个富有生活情趣，孝敬父母、关心妻女的好儿子、好丈夫、好父亲……
叶圣陶先生曾指出：“一位优秀的语文教师应该是会写出一手好文章来的。给学生切合实际的引导和指点还在于老师在作文的实践中深知作文的甘苦。” “人的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以想象思维见长，” 张震雷称，通过自身的感受，在教育学生写作时，他鼓励学生根据自己的思维特点和写作兴趣，选择适合自己的文体去作文。培养学生的发散性思维，拓展学生的写作思路，使学生乐写、善写、能写。
（记者 詹天）
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