朗读

一块橡皮的启示

    教育随笔

    □ 环城小学  方 红

    刚刚从中学调入小学，每一节课精心设计，每一次还没等上课的提示音乐响起，我严阵以待，迫不及待地踏入教室：一方面，可以使课堂有充分的准备;另一方面，任教刚刚入学的一年级新生，唤起了我心底久违的童真。特别是想起孩子们盼着我去上课的那种翘首以待的神情；上完课后孩子们还牵着我的衣袖与自己说个没完的情景，使我对每一天的每一次上课也有了同样的期待。每一天早晨起来，自己如同快乐的小鸟，开车上班的路上，一路哼着小曲，不断地窃喜自己“当机立断放弃中学、放弃职位，选择更纯真更有个性的小学教育的英明决策。”

    一眨眼，秋去冬来，学期过半，心里对学生的学习情况、课堂表现也基本有谱，特别是半学期来对每一次上课特不专心、特顽皮好动的学生，更是一清二楚。因此，下了课总会找这样的同学交流交流，希望他们能够逐渐改正。大部分同学有过这样的过程，虽会反复，但总有改变，所以也不用费太多心思。然而，个别同学的“一如既往、我行我素”，却总会影响到自己上课的情绪。小A同学就是典型的案例。从开学以来，上课几乎从不好好听，位子上从不坐着，而且趁老师讲课正投入之时，捏旁边同学一把，有时还要拿同学的小东西。所以同学告他的状最多，老师、同学都颇感头疼。这不，今天刚踏进教室，几个孩子就涌上来叽叽喳喳告状了，说他偷了旁边同学的橡皮，不肯归还。看着不置可否的小A，我伸手摸出自己口袋里的橡皮，当着所有同学的面，把他叫到身边，大声而亲切地说：“小A不会偷别人东西，也许是同学那儿拿来用，忘记归还了。看到老师手上的橡皮了吗？这是一块水果味的香橡皮，如果这一节课，哪个小朋友上课专心、最会积极思考老师的问题，老师就奖励给谁。”我以激励的眼神，看了看小A，就开始上课。这一节课，我没有特意去注视他，但是眼睛的余光时不时地瞟上几眼：小A很专注，三次举手回答提问，即使旁边同学有意打搅，他仍然不为所动。做到这一点很不容易，尤其对他来说真的太不容易了！上完课，我抚摸着他的头，把橡皮奖励给他，他不断地用鼻子闻闻这块带有水果香味的橡皮，而后攥在手心，微笑地跑开了。上课结束，我迈出教室，心里还是小A那微笑得意的模样：只是这短短的几十分钟的进步，但是我还是由衷地祈祷，祈祷他能够越来越好，祈祷他成为一个同学都喜欢的好伙伴。

    之后的每次上课，我都会有意地观察他的状态，虽然不是每一节课的表现都特别出色，但他在同学、老师的眼中，已有了明显的进步，我暗自高兴：自己一个偶然间的举动、一个不足挂齿、廉价的小橡皮，竟然让一个孩子带来了一份不轻的鼓励，从而让他在各方面的表现有了不小的进步。有着这样的心情，每次上课，我都会为孩子们多设计一些活动，以激发他们的学习兴趣。记得当教到英语数字的表达时，我设计了让学生一边拍手，一边数数的同桌两两互动操练形式，同学们都拍手欢快地与同桌练着，但小A却一只手紧握着，一只手与同学操练，所以他的同桌翘着嘴巴，向我告状了。看着这样的情景，我心中也对小A当时的表现颇为不悦，走过去严肃地指出，要求他把手打开。他犹豫了一下，边打开手掌边涨红了小脸吞吞吐吐说：“老师，这是你那天奖励给我的橡皮，妈妈告诉我，这是我读书以来的第一次获得的奖品，要好好珍藏，不能丢了。因为我怕丢了，所以每天来上学我就握在手心。”是的！在掌心，是我那天随手从口袋摸出、郑重地奖励给他的橡皮。刹那间，我眼眶酸酸的，心底荡起了丝丝的感动：感谢！感谢这位我从未谋面的孩子母亲，感谢她质朴的话语，给孩子带来了一份持久的鼓励；感谢！感谢孩子，他偶然间天真之为，恰似这冬日的阳光，让老师心头暖暖、感动深深，并激励着老师时时保持对教育的这份激情。他把老师的鼓励握在了手心。

    通过小A的事情，让我感悟到很多。教育孩子并非一定要声势浩大、惊天动地的形式，也并非一定要学富五车的高深理论，也不是深硬的套话，而是真诚与真情。老师不一定为了塑造权威而高高在上，有些时候低下身真诚地去鼓励孩子，会起到意想不到的效果。