2010年05月07日 星期五
朗读
语文 基础复习和能力提升并重
叶香美，金华市第六届教坛新秀，全国优秀教师，现执教于金华五中。
基础知识：回归教材抓重点
受毕业考和升学考两考合一的制约，语文知识积累与运用以及课内文言文阅读这两块内容的考查原则上不会有太大变化。其中词语认读与书写、古诗文名句默写、名著阅读、课内文言文考查等内容，复习时要回归教材抓重点。学生要能背诵、会理解、能运用、善归纳、懂迁移。名句默写要“学而时习之”，随时能过“背诵关”、“默写关”和“运用关”。名著阅读主要借助平时的积累，可以把教材“附录”中要求学生阅读的篇目为重点，尤其是教材中有选文的篇目（即选作课文的），比如《傅雷家书》、《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》、《朝花夕拾》等可以整理成专题复习。
文言文阅读根据考纲的考查范围和要求一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词常考查古字通假、一词多义、古今异义、词类活用的词语。对句子的考查侧重于关键句子的句式和句意。对内容的考查与现代文基本相似，主要侧重文本解读，其中赏析性题目要能抓住作者基本的感情立场，联系文章主要内容，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。一般来说，试卷中出现的文言文不会是课内文章，但知识点相同或相似，因此，要注重迁移，采用课内联系课外的方法，取得分数。
阅读理解：专题复习重难点
综合试卷看似全面，但作为平时训练则显得过于庞杂，不利于逐步落实。这段时间，教师要选择那些典型的、知识含量大、能力训练强的题目，让练习题服从复习计划，而不是以练习代替复习计划，这是有效使用练习题的关键文学作品主要从理解、分析、欣赏三个维度设题，不论是从内容到形式，从成文到篇章的理解分析，题目都紧紧围绕文本阅读设计。说明文要围绕说明方法的运用和作用、说明文语言的揣摩等设题。议论文主要从文章论点的把握、对作者阐述道理的概括、句子深刻含义的理解等方面设题。解题方法和技巧的积累，必须在做题的过程中有意识的去探求、发现、提炼并加以识记，才能逐步达到全面掌握。比如在现代文阅读中，可指点学生注意句与句、段与段之间的联系，理解作者的观点和写作意图，做到从整体上把握文章，弄清“写什么”、“为什么写”两个问题。
现代文阅读主要是一些主观性试题，“只能意会不能言传”是不少学生的答题困扰，而参考答案对“采分点”的限制性要求也是不少考生丢分的原因。整体感知类的题目答题时可以从三个方面考虑：一看标题，二看开头和结尾，三找议论、抒情类的语句。如学生认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，大多考查的是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好词类题目的要诀。对此，可以引导学生观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用，再结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出词语境意。
作文：提高复习有效性
作文是语文考试中的一块重要内容，作文复习要以记事文为重点。记事文有作者自己的情感体验，贴近生活，更能看出学生的水平差异，因此，要大力提倡学生写真情作文，复习时要注意写作基本功的练习，加强语文表达能力和叙事技巧的训练。可以多进行一些片段写作训练和单项技巧训练。如语言训练，可以对作文进行补充修饰语、变换句式、运用修辞方法等训练，让作文的语言更加灵动。在打好写作基本功的基础上，要积极倡导学生写真情抒真情，善于从大处着眼，小处入手，围绕“我”为轴心，“事”为半径，力求写出对自然、社会、人生的独特感受与体验，突出个人具体情感和认识见解。作文训练往往存在题目相近、内容相通的情况，最后阶段，学生也可以经常对自己之前的优秀习作和提纲加以归类整理，熟练驾驭自己最擅长的文体与最娴熟的叙事技巧，积累一些新颖典型又有真情实感的素材。
（记者 胡甦窕）
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