2010年11月17日 星期三
朗读
名校集团化：让孩子共享同一片蓝天
过去，老师都有这样的感受：乡村很美，但人在山中，看不远。说的是风景，说的也是教学。如今，老师们却有了新感觉。今年以来，婺城中学的老师们都有机会到国家级名校金华四中“修行”，而一批批来自金华四中的老师也走进婺城中学，为这里的学生上课，与这里的老师切磋技艺。
城乡教育管理存在较大的差异，是目前国内整个教育界较为普遍的问题。如何缩小重点学校和薄弱学校在占有优质教育资源方面的巨大差距，达到教育均衡发展的目标，成为了教育界的重要课题。区教文体局相关负责人介绍，我区通过借鉴其他地区名校集团化的做法，经深入调查研究，听取各方意见建议，提出了由一所城区优质学校与一所相对薄弱的农村学校结对，组成城乡教育集团，在教学业务、教研培训等方面加强融合、互帮互学。金华四中教育集团就是区委、区政府“名校集团化战略”的又一成功典范，也是金华市第一所初中教育集团。集团下属的两校区（金华四中和婺城中学）实行“统一领导班子、统一教师调配、统一财务管理、统一教学要求”的管理体制。
“城乡、校际间的教育不均衡，除了硬件，更主要的还是师资方面的失衡。”金华四中教育集团党总支书记、婺城中学常务副校长童桂恒说，学校在教师交流上先行一步，对农村孩子来说可能会影响一生。学校在教师、学生、家长三个层面互帮互助，既有教学观摩，也有干部挂职锻炼、名师带徒。通过推动教师交流，带动教师成长，以提高学校教育教学整体水平。
一次次观摩课，一批批支教，结束的时候，学生们往往拉着交流老师的手，说：“您能不能不要走？”其实，教师流动，不是为了“输血”，而是为了“造血”！ 童桂恒认为，教师交流，是为了先进教育思想、管理方法的疏导，让农村学校以及薄弱学校的校长、老师成长起来，这才是这些学校教育教学水平提升的根本。除了邀请四中的骨干教师、年轻教师来婺城中学上课，学校也经常组织本校老师不定期前往四中听课，打造两个校区紧密的共同体。
童桂恒介绍，以前农村学校的老师是勤教、苦教，但成果却不理想。课堂有效性低，势必会占用到课外时间进行补习。学校不能把减负增效当作口号，要结合实际落实到课堂。“这些年，金华四中在‘课堂有效性研究’做了很多的探讨、专研，已经形成了自身独特的教学理念和经验。婺城中学邀请四中的骨干教师开展‘同课异构’的教研活动，正是集团化理念的更新，及四中优质教育资源的辐射。”
婺城中学学习金华四中近几年来优质教育探索的有效形式，提出新课“30+15”复习课“15+30”的模式，然后结合学校的实际情况，在课堂教学的模式上要进行改革。同时，将减负增效转战到课堂，不仅提高完成作业的质量，同时也加快了教学的反馈，课堂教学测评的效果，更有利于改进教学。童桂恒说，由四中带去的一些比较先进的教学理念和做法，很快把教育质量抓了上去。据相关部门的考评，2010年，婺城中学在初中教育教学质量考核中达到了94.39分，据悉，在农村中学中，达到90分以上的只此一家，该分数已经达到甚至已经超出了一部分城区中学的水平。今年中考，婺城中学的毕业生分数线达到省一级重点中学的有128位，占全校人数的22.39%
婺城中学一些年轻老师说，之前虽然非常努力，但是学生的成绩总是抓不上去，也找不到问题的结症所在，童桂恒校长和几位老师来了之后，几堂示范课下来，一下子把大家的思路打开了，之前知识面太窄，教育方法也呆板，现在寓教于乐中让孩子们增加直观感受，效果十分明显。来自四中的优秀教学骨干们，还帮助婺城中学的老师们改进课程，为年轻老师的教学打开了新天地。据了解，到四中学习后婺城中学的语文老师陈星，获得市优质课评比二等奖，区优质课评比一等奖。这也是第一次有农村学校老师获得该奖项。
“教育集团带来的明显变化，除了教师方面的，还影响了学生和家长。”童桂恒说，以前农村的孩子在遵循纪律和卫生保洁方面的思想比较淡薄，现在通过与城区学生的交流，孩子们也慢慢变得更讲卫生、懂礼貌、自信了，学校也从个人卫生、爱护学校环境、文明就餐等角度培养学生良好的习惯。在学习上，学校还积极开展“书香工程”，组织每个班开展一个读书角，有效利用婺城文化中学的图书馆，观影厅的资源，增强学生课外自学能力。在家庭教育方面，学校针对农村中学家庭教育薄弱的现象，采取积极地措施，每个学期开展两次开展主题班会，介绍现代家庭教育的方法。成立了婺城中学首届家长委员会。通过学校与家长、家长与家长、家长与社会各界间的横向联系，营造一个良好的学校、家庭、社会三位一体的教育网络，拓展育人的多种渠道，建立多元教育体系。（记者 詹天）
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