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2010年03月10日 星期三
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朗读

欣闻“三校”联体办学

□ 小  蛮       

 

    日前，北苑小学、莘畈小学和长山小学共同成立了婺城“长三角”教育共同体。今后，三校将以共同体为载体，以共同规划、共同探讨、共同帮扶、共同发展为总体目标，通过发挥北苑小学的名校效应，促进教师的发展，促进学生的发展，带动成员学校共同提高教育水平。听闻这个消息，笔者十分欣喜。（本报3月2日二版《婺城三校共建教育共同体》）

    一直以来，由于教育资源配置不合理，城乡教育在办学经费、办学条件、教师素质等方面存在巨大差距。随着经济的不断发展和人们思想观念的转变，各地纷纷创新活动载体，加大扶持力度，使城乡教育在基础设施建设、教师队伍建设等方面得到了长足发展。

    令人更加欣慰的是，这一转变已提升到了国家战略高度。前段时间，国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次座谈会，就正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士的意见和建议。其中，温家宝强调，教育公平是最基本、最重要的社会公平。我们要力争用十年左右的时间，基本完成义务教育均衡发展。

    何为教育均衡发展？其主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质，办好每一所学校，让学生不仅“好读书”，还要“读好书”。近年来，婺城区涌现出一批“城乡结对”的典型。十年前，北苑小学和莘畈小学结为友好学校，在教学、科研等方面互动、互助、互促，“城乡结对推动教学”的成效初显；如今，长山小学申请加入其中，共享资源、共谋发展，婺城区城乡结对模式的探索和城乡教育均衡的推进都迈出了新的一步。

    我们有理由相信，城区学校利用自身先进的教学理念以及在管理、资源等方面的优势，与农村学校开展对口帮扶，拉动了农村学校的发展。同时，农村学校拥有的艰苦朴素、独立自主、清新自然等特色，也将弥补城区学校发展的不足。两者之间实现环境共享、师资共享、硬件共享、人脉共享，形成互动、互助、互促，将更加有力地促进城乡教育均衡发展。

 

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