2011年01月05日 星期三
朗读
心理辅导室，照亮山区留守孩子的心
婺城区塔石中小学的心理辅导室刚创办时，不过是个10多平方米的房间。近年来，学校购置了相关的书籍让师生阅读，还添置了电脑、电话、桌椅等用于开展个别辅导。2006年，该校被评为区级优秀辅导室；今年暑期，在省指导员郎叶萍的大力支持和联系下，中国狮子联会浙江会员管理委员会阳光服务队来到学校，结对了18名贫困学生，还为学校增添了价值近10万元的设备。现在辅导室有100多平方米，分接待室、活动室、阅览室和个别辅导室。学校还成立了学生心理委员会，每天有学生在接待室接待来访者，预约辅导老师，开设“知心姐姐”信箱等。
记者调查： “留守孩子”需要爱的营养
“应该是那种被冷落、被欺负的孩子吧。”问起什么样的孩子需要到心理辅导室接受帮助，记者听到最多的答案就是这个，其他还包括一些“父母不在一起”、“家里需要帮助”、“成绩差，老师不喜欢”等等。
婺城区塔石中小学校地处偏僻山区，由于受市场经济的冲击，大部分家长不得不离开家乡去外地谋生。据调查，2007学年与2010学年，父母或一方长期在外打工的家长占51.1%、40.8%，短期打工的占20.9%、26.8%。从这几年来看，父母长期在外打工的学生数减少，这主要因为有部分长期在外打工家长生活已经稳定下来，能够承担孩子上学的费用，孩子就带在自己的身边上学。短期打工的家长增多是因为在家收入较少，不得已把孩子放在家里让老人照管。
由于家庭结构发生了变化，父母劳务输出后的隔代教育或委托监护人管理的形式的不断增多，孩子心理失调的比例也不断上升。幼小的心灵缺乏一种父子情、母子情，孩子多么需要这种亲情的教育，这种生来就有的需求只有靠学校来弥补。
现场目击：倾谈可以找回阳光
在学校的心理辅导室，记者看到了一个正准备离开的男生。他告诉记者，自己时常去心理辅导室和老师聊天，说说心里话，可以随便说，感觉很轻松、很自在。
走进辅导室，记者看到一名辅导老师正在和一个四年级的男孩聊天，说是聊天，其实多数时候是老师在说话，而那个男同学却比较沉默，甚至连表情都不太多，最多用点头或摇头来表示自己的看法。老师与其说是在教育学生，还不如说是在拉家常：“你爸妈在外面工作还好吧！”“你爷爷奶奶身体怎么样？”
等那个男同学走了以后，老师告诉记者，这个男同学性格比较内向，不爱说话，所以在班级里没什么朋友，他原来往往以自我为中心，经常和同学产生矛盾，所以，当班主任发现这个情况之后，就建议他到心理辅导室来了。
“也许不是他们班老师的缘故，所以我讲的一些话，他能够从客观的角度出发，比较容易听进去。”不过，辅导老师也只是先找他聊一聊，“我会给他一些建议，让他试着改变一下自己，或者改变一下对别人的看法，帮助他找回自信和开朗。”
老师观点：让问题孩子成为“阳光少年”
从开设热线电话、与学生家长建立QQ群和家校联系本等方面得到的反馈看，学校和家长增强了彼此的了解，家长与孩子弥补了缺失的亲情，而通过开设心理辅导课，孩子比以前更爱学习了。学校张老师告诉记者，我们发现部分学生的自我意识、学习障碍、情绪控制、人际交往方面存在的一些普遍的问题得到了解决。尤其在情绪控制方面，通过心理辅导，很多同学都能较好地控制自己，并且在同学关系上也比以前有了较大的改善，同学间能够做到“有话好好说，有事好商量”。通过上课，同学们能够用欣赏的眼光去看待自己和同学，经常会有同学在老师面前称赞同学，学生觉得生活在这样的大家庭里是快乐的。
（见习记者 徐逢迅） crack
