2010年05月27日 星期四
朗读
表扬也应讲究时机
□张根梅
表扬一直作为积极的正面强化存在着，那么表扬有负面影响吗？
韩国有一个小故事。一个名叫黄喜的相国，微服私访，路过一片农田，坐下来休息。他瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒？”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳边，低声细语地说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”黄喜很奇怪，问：“你干吗用这么小的声音说话？”农夫答道：“牛虽然说畜生，但心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里，分辨出我的评论，那头虽然尽了力，但仍然不够优秀的牛，心里会难过……”
由此想到人，人们常以为只有批评才需要注意场合，若是表扬，在任何时机任何情况下都是适宜的，这是一个误区。其实表扬也有许多负面的影响。说说我们的孩子们，他们在一个教室上课，每天每一节课要听到许多次的表扬声。有些是给自己的，有些是给同学的。不管哪种，每一次被表扬到的占少数人，大多数人是用来衬托受表扬的对象的。新课程理念更加注重老师的鼓励和肯定，如果不恰当会带来什么影响呢？我们是否关注一下暂时没有得到表扬的同学们的感受？一个山野农夫，对他的牛都倾注了那样醇厚的爱心。人比牛更加敏感，我们热衷的表扬是否影响到其他同学的心情呢？看起来孩子们对课堂上老师的评价表扬习以为常，但幼小的心灵一开始都以为自己是最棒的，只要自己尽力了、参与了就应该被老师发现而受到表扬。如果没有得到老师及时肯定表扬，心里就会受委屈。一次、两次，一天、两天，一年、两年，对老师的不信任，对同学的不满意，对课堂的厌倦，不自信的情绪便慢慢滋长。许多孩子不喜欢上学，这便是其中主要的原因。
现在学校教育有许多竞争和激励机制。比如每学期评比三好学生，比例是15％。一个班级四五十名同学，只有6～8名同学有此殊荣。而且有的同学特别优秀每次都占着指标，所以大部分同学与“三好学生”无缘。尽管还有许多同学各个方面也很优秀。学校也因此设立许多其他单项奖励，但事实还是“三好学生”。那么“三好学生”的评比会带来多少负面影响？有竞争，有奖励，就要有优劣之分。“要努力！加油！争取下一次！”这是老师常用的鼓励方法。但有的孩子在下一次、下下一次……都没有能够成功。我们期望他们的耐心，他们心中希望的火苗能保存多久？有的孩子很快就厌学了。厌学是对自己信心不足，更多的是对这种竞争机制下学习的无奈和无望。人之初，本好学。求学本能，是生存的内在需要。但入学不久就会有一批孩子产生厌学情绪。他们的心理因素应该作为我们教育工作者一个调查研究的课题，我们应该好好分析一下表扬的负面影响和厌学存在多大的关系。
表扬作为一种正面的引导，确实有其积极的影响。但我们是否还要注意表扬的艺术，心怀醇厚的爱心，尽力减少表扬带来的负面影响。
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