2010年06月24日 星期四
朗读
“好老师”让老师每天都进步
自主自助开展校本培训系列报道七
□记者 鲁蓉
在婺城区站前小学，“好老师”系列活动就像一杯醇厚的酒，慢慢地在老师心间发酵，并滋养着他们的心灵。对于好老师，该校校长、省特级教师俞正强感触颇深，他说好老师没有具体的标准，好老师不一定是名师，名师不一定是好老师。好老师好久了，一定是名师。每位好老师都是学生的福祉。站前小学的“好老师”系列活动如何开展，老师们如何在活动中得到进步？带着相关问题，昨日记者采访了俞正强。
“集体舞“，让老师改变态度
“作为校长，对老师的管理方面要做两件事。其一是教育老师改变自己的心，其二发现老师的好，把他的好放大。”基于这样的认识，2003年俞正强到站前小学后，就于第二年开展“好老师”系列活动。不过他也坦言，当时学校师资力量单薄，也想引进名师，希望以名师来带动全校老师，但因种种原因不能如愿引进名师。学校如何发展，老师如何培养？进过深思熟虑，俞正强最终提出不做名师，要做好老师的口号。
“好老师没有具体的要求，只是有一点要让孩子喜欢你。当年年底，我们举办“做个好老师”的论坛，也搞了一个评价指标叫做亲依指数，就是班级里有多少孩子喜欢你，并占百分之几。这个办法不好。从那以后，我们再也不让学生去评价老师的好坏”。
但老师们对于“好老师”系列活动反应并不积极，有的老师抱怨，有的老师消极应付。“只要老师的心不与校长在一起，任何工作都是增加麻烦。给老师增加麻烦，就是给学生增加麻烦。对于学校的一系列活动，我把选择权交给老师。”俞正强举了个例子，为了给孩子一个有意义的快乐的六一节，每年学校要搞集体舞比赛，这在当时来说，是开展得较早的。可是老师们认为这是多干的活，意见很大。俞正强就把老师的工作分成两类，一类是必须要做的，一类是可以选择的。集体舞比赛是可以选择的工作，老师可以不参加。结果那一年25个班级，有四个班级选择退出。
“事实证明，大部分老师是值得相信的。但这四位老师也是诚实的，他们真实依照自己的想法，不盲从领导的安排。只是他们后来都要求参加，因为孩子的天性是好动的，其它班为了集体舞搞得热火朝天，而这几个班相对来说死气沉沉，孩子的情绪有了很大变化。老师们意识到举办活动对于孩子的意义。对最后一个要求参加比赛的班级，我耍了点手段，那就是坚决不同意参加比赛，我告诉那位选择退出的老师，选择要付出代价，而且对于自己的选择也要负责任。只是临近比赛只有10天时间，我才同意那个班级参加，孩子与老师是那样的激动与高兴。”
每次活动结束，学校要开会议进行小结。那次会上，校长就让这位老师谈一下心路历程。这位老师的发言非常实在，她说：“第一次排集体舞，因为要求不严没什么感觉，第二次就让我很讨厌，凭什么老师要这么累，这完全是多出来的活。而这一次真正让我有了触动，原来排一次活动是这么开心与有意义，孩子是这么在乎参加比赛。”
通过一系列活动，老师们慢慢地改变了态度。用俞正强的话说就是改变了自己的心。自此，站前小学的所有老师都积极地参与到“好老师”系列活动中。
一份特殊的“好老师"行动指南
“好老师都喜欢和学生呆在一起,一起游戏聊天，开心而无拘束地笑。时间久了，会有许多或有趣或感动的故事。好老师总喜欢在学习中进步，因为学习，好老师的生活趋于简单。爱学习的好老师会熏出一班爱学习的好学生，他们一起阅读、思考、讨论……”在《关于好老师的随想》中，俞正强如此写道。
以前老师们认为做一个好老师是亏待了自己，经过几年的坚持，老师们体会到做一个好老师是开心与有价值的。2008年的暑假，学校举行了好老师研讨会，主题是在站前小学什么样的老师算好老师。老师们经过讨论，制定了站前小学“好老师”行动指南。俞正强说，从学校要求老师参加，到老师主动参与，这个转折是非常重要的。只有老师愿意做，快乐地做，事情才能真正做好。
《行动指南》共分“纪律、修养、爱校、爱生、工作常规、专业发展、服务奉献”七部分，其中在修养一项中，记者看到这样实在的句子，“向徐丽娜老师学习，热情、善于赞美、微笑着走向学生、家长、同事；向盛雪丹学习，善于从积极的角度、从对方的角度看问题，把事情越做越好。”在专业发展一项中，对于年轻教师的要求有以下内容：35周岁以下教师每学期至少开一堂公开课，每学期在学校网站博客发表两篇有质量的文章，每学年至少报名参加一次竞赛，每学年做一个有质量的课件，每两到三年做一个课题。
作为学校层面来说，如何更好地引导老师们参与好老师系列活动？俞正强说：“对于好老师，我们不评比，如果评比，老师就会有压力，而这个压力最终转化到学生身上，这会与开展好老师系列活动的初衷相违背。我们的做法就是每年开展以‘为进步加油主题’的系列活动。这项活动我们从2006年就开始了，不过到2008才开始真正走上轨道。”
为进步加油，“好老师”让老师不断进步
为进步加油是“好老师”系列活动最重要的一项内容，在每年的12月举行。活动分三个部分，其一是说说进步的人和事；其二是前一部分中被老师发现或欣赏的老师说说自己的进步；其三是关于老师管理与发展方面的论文宣读。俞正强举了一个例子，他说2008年的活动中，柳晓芬老师表扬了洪斌老师。理由是总值周时，早早地到校门口，以前对他不是很放心，老是要提醒；第二个进步是以前他什么比赛都不积极，本学期他组织学生参加了车模比赛，而且取得了好成绩。
而在说说自己的进步中，洪斌老师坦言自己的进步有三个原因。他说：“其一是大家的进步感染了我，很多老师为了别人的事、学校的事真正做到无私奉献，他们的行动感染了我；其二是近几年学校的各项规章制度都经民主程序产生，正是这些制度不断地推动我进步；三是“你把学校当什么，他们就会成为什么”，正是学校的人性化管理，使我在学校这个工作集体中有“家”的感觉，这种感觉促使我进步。”洪斌的感受应该是站前小学所有进步着的老师的感受。对此，俞正强高兴地说：“原先的担心被老师们慷慨的赞许所替代，其实进步是一件十分开心的事，一个老师的进步是对学生的最大的好。
在去年的好老师为进步加油活动中，俞正强又提出了更高的要求。他说进步分为两种，其一是慢慢变佳的状态，这是显性的进步；其二是以退为进，这是隐性的进步，譬如插秧，明着看是往后退，但这种退就是进步。对于老师来说进步的意义就是不断地学习，不断地从内心改善自己。
采访后记：教师强，则学校强；教师发展，则学校教育发展。因此，随着教育改革的纵深发展，师资培训势必会越来越得到重视。在这种背景下，很多学校都结合实际，开展自主自助式校本培训。其中，站前小学的好老师系列活动就是非常典型且行之有效的一种模式。在这一系列活动中，学校不仅重视提升老师的业务水平，难能可贵的是，还从精神层面给予老师更多的引领与关注。“扬人善即是善”，在感受并说出别人进步的同时，老师们的心胸更加宽阔了，认识更加到位了，人与人之间的关系更为友善。老师们也从中感觉到教育的意义与快乐，充分认识到教师的价值，而这是一笔无法估量的精神财富。
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